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    【操作】
    先烈高風礪學子不須揚鞭自奮蹄

    方水中 2016-05-26 11:21 作者原創

    ——郁達夫人文資源在學校教育中的開發和利用

    一、特色理念

    郁達夫是我國現代文學史上杰出的愛國主義作家,“五四”新文學的開拓者和奠基者之一,偉大的反法西斯戰士。一個集作家與革命烈士于一身的愛國人士,在歷史上是極少的,他身上所表現出的愛國精神更是難能可貴。富陽是郁達夫先生的故鄉,在郁達夫身上蘊藏著豐富的值得富陽人民自豪的精神財富,是值得富陽人民開發利用的,特別是為學校教育所用。

    (一)有利于學生全面正確地認識郁達夫先生。通過一系列活動,使郁達夫的人品事跡、文章道行深深印入學生心靈之中,從而在學生心目中塑造出一個全新的郁達夫形象。

    (二)有利于培養學生的愛國情感。愛國是郁達夫先生畢生的追求,這一資源的開發利用,可以成為郁達夫中學愛國主義教育活動中最具特色的內容。

    (三)有利于學生全面素質的提高。郁達夫的人文資源不僅僅局限于愛國精神,它還包含著勤儉品質、文學才華、率真人格等內容,通過榜樣作用在學校教育中加以引導,大力推進素質教育的開展,促使特色教育的形成。

    (四)有利于教育學生把自身的思想、修養、學識、行為等與時代需要融為一體。郁達夫生活在帝國主義蹂躪中華民族的年代,他以不屈的精神喊出了“祖國啊,祖國,你快富起來,強起來吧!”的心聲,并以文學作品和革命行動,樹起了一面反帝反封建的大旗,成為“五四”新文學的開拓者之一。今天,我們開發利用這一資源來教育學生時,不僅要使學生受到郁達夫人文精神的熏陶,更重要的是通過多角度多層次的實踐活動,引導學生具有胸懷祖國、高瞻遠矚、協作奮進、心胸坦蕩等時代精神,培養出一批批適應時代需要的社會主義建設者。

    總之,通過開發和利用郁達夫人文資源中的愛國情操、勤儉品質、文學才華、率真個性等內容,賦予其時代特色,并有機地融入到學校教育活動中,就能建立起富有郁達夫人文特色的學校教育體系,從而達到培養現代化新型人才的需要。

    二、特色形成與實踐途徑

    (一)郁達夫有形資源的開發

    早在1992年,郁達夫中學就充分認識到郁達夫人文資源的潛在價值。為激勵全校師生以先烈為榜樣,熱愛祖國,努力工作,勤奮學習,在校園內營造一個良好的育人環境,時年7月,經富陽市政府批準,學校更名為郁達夫中學,在校園內塑造郁達夫先生的全身銅像。1994年,學校又建立了郁達夫事跡陳列室,為全校師生增添一份精神食糧。

    與此同時,加強課題研究,開展了《郁達夫人文資源在學校教育中開發和利用的實踐與研究》的課題研究,并在浙江省教育科學規劃辦公室立項。

    19987月開始,學校試圖通過在原有研究成果的基礎上進行繼續深化研究。同時,創作了《郁達夫中學校歌》、設計出符合體現郁達夫精神和時代特色的校標,2001年學校組織編寫了校本教材《郁達夫》、《走進郁達夫》。

    2006年開始,借助學校50周年校慶之東風,學校組織編寫了《長歌正氣重來讀》,建造了郁達夫詩文碑廊,重新裝修了郁達夫事跡陳列室,營造了濃厚的德育氛圍。

    2014年,學校課題《郁達夫人文資源在學校教育中深度開發和利用》在讀在富陽區立項。

    2015年暑期,學校立面裝修,設置了郁達夫詩詞畫廊(柱),校園人文氣息濃郁。

    (二)郁達夫人文資源利用實踐

    多年來,郁達夫中學課題組圍繞郁達夫人文資源的開發和利用,進行了大量的教育實踐活動,并搜集了最有說服力的第一手材料,進行總結研究,并認為,至少有三點已成為開發利用的成果:第一,郁達夫人文基礎設施的建成;第二,愛國主義教育功能的完善;第三,人文見長,全面發展,辦出特色的辦學思路的形成。

    1.注重校本課程與德育工作整合實施

    學校德育工作并不是無計劃的盲目進行,他也與文化課一樣有規律可循。以郁達夫人文資源教育為主線進行有序教育,符合初中生身心發展特征。利用郁達夫人文資源向學生進行教育不僅是本身開掘的需要,也是德育工作的一個重要方面,又是一種載體。根據初中生年齡、身心發展規律,郁達夫中學又進行深入研究,挖掘其潛在的資源,設計了系列化的教育活動,實施開發、利用的戰略。通過各種活動,讓郁達夫人文精神去感染、感化學生,構建一個情感體驗系統,使學生的感覺、知覺、體驗等心理動力,在潛移默化的過程中,在無意識間完成教育者所期望的情緒體驗,并長久地保存下去,從而產生長遠的效果。在富陽區首屆義務教育段精品課程評比中,《郁達夫人文課程》被評為為富陽區首屆義務教育段精品課程。

    一是始業教育活動。每一年新生入學教育活動一般安排在一個學年的第一個學期的第一個月(九月份)。先由思想政治老師負責帶學生參觀學校郁達夫事跡陳列室,向初一學生解讀校訓、校標;音老師則教唱校歌《為了祖國的富強》,在此基礎上,由德育處、教務處組織整個初一年級舉行瞻仰郁達夫銅像、“走進郁達夫”的黑板報評比、校歌比賽以及郁達夫生平事跡知識競賽等活動,使學生一踏入校門就強烈地感受到學校的人文教育特色。 

    二是校園大型文化活動。校園文化活動是校園文化建設的重要形式。每年的4月上旬(清明節)德育處組織全校師生向郁達夫銅像敬獻花籃,緬懷“愛國戰士”郁達夫先生;11月中旬我們聘請郁達夫研究專家前來講學,介紹郁達夫為了祖國的富強而不懈奮斗的感人事跡;12月中旬校團委在郁達夫銅像前舉行新團員入團宣誓儀式,激勵學生們做一個像郁達夫一樣愛憎分明、胸懷大志的有為的青少年。12月下旬,由德育處組織初一、初二和初三三個年級緊扣“為了祖國的富強”這一主題舉行文藝匯演,通過舞蹈、朗誦、獨奏、小品、相聲和課本劇等多種活動形式,真實地展示我們郁達夫中學學生蓬勃向上的精神風貌和富有創意的藝術才干。

    為培養學生科學素養和人文情懷,完善和發展“和諧教育”理念,學校開設“達夫講壇”,繼承中華民族的傳統美德,弘揚民族文化,讓學生領略中華傳統文化的精髓,培養學生興趣、愛好,塑造積極、樂觀的人生觀和價值觀。學校規劃用兩年半的時間,合90課時的講座,來充實學生的國學知識和提升人文素養。學校被評為富陽區德育教育“一校一品”特色學校。

    為擴大學校影響,學校積極承擔和承辦市內外大型“達夫”活動,讓同學們積極參與,比如一年一度的郁達夫研究會年會,郁達夫小說獎頒獎等活動。

    近年來,我們深入挖掘郁達夫這一名人資源,加強校本課程建設,豐富基礎教育課程資源。同時,充分利用“郁達夫”這張金名片,加強對外交流。在郁達夫研究學會的牽線下,與新加坡中正中學結成友好學校,并組織師生赴中正中學考察交流;接待了日本彌富市和印尼巴爺公務市兩地的教育代表團來訪;與郁達夫研究學會合作,承辦了“郁達夫與新華文學”學術論壇,為學校教育傳承地域文化這一重要命題作出了有益的嘗試。

    三是系列班隊活動。圍繞學習郁達夫先生的事跡,形成較為穩固的有關郁達夫的主題班會、知識競賽、故事會、演講會、入團宣誓等活動形式,使德育活動分層推進,有序進行;顒拥拈_展不僅加深了對郁達夫作品和思想歷程的理解,激發學生對革命先烈的崇敬之情;也激勵他們熱愛祖國,勤奮學習,做一名勤儉樸素、率真誠實的中學生。                                            

    通過這種有層次的活動,許多學生受到了感染,產生了共鳴,達到預期效果。

    二、注重校本課程與智能教育整合實施

    郁達夫中學沒有忽略,郁達夫首先是一位作家,爾后才是一位戰士,他以文學創作為謀生的職業,更以文學作品為戰斗的武器,可見發展和發揮了個體特長,就是體現和實現了自己的人生價值。我們今天開發利用郁達夫人文資源,把郁達夫對文學的酷愛和文學的造詣引導到學生的興趣和特長培養上來,又無疑是題中應有之義。郁達夫中學從素質教育的內涵出發,把握住了個性教育、差異教育的本質特點,認為學校必須從各個學生不同的興趣出發,盡可能地滿足和發展其各自的特長。開發利用郁達夫人文資源,郁達夫中學沒有忽略,郁達夫首先是一位“作家”,爾后才是一位“烈士”,因此,郁達夫中學首先是強化了早在198610月就組建起來的江花文學社(現已改名為達夫文學社),使迄今為止已有歷屆社員近千人的文學社成為培養和發展個性的“點”。

    達夫文學社制定并完善了達夫文學社章程,把閱讀、欣賞郁達夫作品納入社員義務之一,制訂了完備的閱讀計劃,舉辦有關郁達夫人格、作品方面的講座。

    同時,郁達夫中學認為,不能也不可能把郁達夫中學的學生的興趣、愛好都引導到“文學”上來,否則就不是從個性出發又發展個性的教育。因此,郁達夫中學又從文學社這個“點”輻射開去,開設了如書法、勞技、棋類、球類、葫蘆絲等興趣小組,做到定時間、定地點、定人員、定計劃、定輔導老師,制度健全,活動正常,成為郁達夫中學素質教育的一大特色,取得了豐碩的成果。

    為深化音美藝術內涵,提高學生審美情趣。本著“合格+特長”的辦學理念,讓每個學生在初中三年,留下一點“郁中印記”。學校開設了多門具有校本特色的音樂類和美術類拓展型課程,學校堅持開展校合唱隊訓練和“葫蘆絲進課堂”、全員硬筆書法培訓和陶藝興趣小組等活動,極大地豐富了學生的學習生活,激發了學生的學習興趣,從而提高了學生的審美情趣,并在富陽區級及以上各級各類比賽中取得了可喜成績,除此之外,學校在國畫、攝影、民樂和舞蹈等方面也奇葩綻放,成績斐然。學校被評為富陽區“藝術教育特色學!,這也是我市初中段唯一一所“藝術教育特色學!。在富陽區首屆義務教育段精品課程評比中,《初中生硬筆書法》被評為為富陽區首屆義務教育段精品課程。

    為創設科技教育氛圍,培養學生科學品質。學校積極創設學生科技教育良好的氛圍,開拓渠道,營造良好的科技教育環境。在富陽區中小學生科技節比賽中,我校多次被評為“集體優勝獎”和“頭腦奧林匹克”中學組一等獎。在富陽區青少年模型錦標賽中,我校六次獲團體總分第一名,六屆冠軍,一枝獨秀于全市。學校還被確認為我區首個省級“青少年模型網絡教育競賽活動定點單位”。

    四、實施效果

    多年來,郁達夫中學圍繞郁達夫人文資源的開發利用,進行了大量的教育實踐活動,規范管理,敬業奉獻,走出了一條具有郁達夫中學特色的校園建設之路。

    (一)基礎設施的建設已經基本完成,為學校開發利用本地人文資源,促進學校教育的持續發展奠定了良好的基礎

    銅像、陳列室和故居,構成了富陽市的一大人文景觀,使無形的人文資源變成了郁達夫中學可資利用的有形資源,成為郁達夫中學良好育人環境必不可少的獨具特色的一個部分。銅像、陳列室和故居,構成了富陽市的一大人文景觀,使無形的人文資源變成了郁達夫中學可資利用的有形資源,成為郁達夫中學良好育人環境必不可少的獨具特色的一個部分。使人文資源從“無形”到“有形”,是郁中人的一大獨特構思。這一系列工程的完成,目的在于激勵全校師生,以烈士為榜樣,熱愛祖國,勤奮學習,努力工作,提高學校的辦學質量,與學校的教師凝聚力工程、學生行為達標工程、校園凈化美化工程、爭創省級示范學校工程等構成了一個完整的“教育場”,更為學校教育的發展創造了穩固的硬設施,提供了良好的軟環境。

    (二)愛國主義教育基地的命名,大大加強了德育功能,使開發利用郁達夫人文資源成為郁達夫中學德育教育的最顯著特點

    郁達夫先生銅像、郁達夫事跡陳列室和故居一起,被命名為杭州市首批“愛國主義教育基地”之一,從而突出了它的德育功能。為此,郁達夫中學又進行深入研究,挖掘其潛在的資源,制訂可以具體操作的活動形式,實施開發利用的戰略。

    (三)學校開展素質教育,創辦特色學校,走出了一條“人文見長,全面發展,”的新型辦學道路

    多年來,郁達夫中學緊緊依靠本校的愛國主義教育基地,不斷開掘郁達夫人文資源中的有利用價值的因素,融入到現代學校教育活動之中,引導學生認識它們并內化為自身素質目標,學校校風正、學風濃,校園環境優雅整潔,學生養成了良好的行為習慣,講文明講禮貌,舉止文雅;學校教育教學質量穩步上升,得到了各級領導的肯定,贏得了學生家長的好評和社會各界的贊許。學校被授予杭州市示范初中、杭州市文明學校、杭州市愛國主義教育基地、杭州市人民滿意學校、浙江省陽光體育后備人才基地、浙江省文明單位等榮譽稱號。

    在新形勢下,學校面臨許多新的挑戰和機遇,我們將借助一系列的活動,發揮活動育人的功能,進一步加強學校特色教育工作,營造良好的人文氛圍,提升校園文化的品位和層次,我們有信心和決心把學校特色工作做得更好,進一步推進學校整體辦學水平再上新臺階。

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